TRAVESSIA DO RIO

Há muitos anos, Tom era funcionário de uma empresa muito preocupada com a educação.
Um dia, o executivo principal decidiu que ele e todo grupo gerencial – um total de 12 pessoas – deveriam participar de um curso de sobrevivência, que tinha a forma de uma longa corrida de obstáculos. A prova era cruzar um rio violento e impetuoso.
Para a surpresa de todos pela primeira vez o grupo gerencial foi solicitado a dividir-se em três grupos menores de quatro pessoas para a superação daquele obstáculo.
Os grupos eram: A, B e C.
O grupo A recebeu quatro tambores de óleos vazios, duas grandes toras de madeira, uma pilha de tábuas, um grande rolo de corda grossa e dois remos.
O grupo B recebeu dois tambores, uma tora e um rolo de barbante.
Já o grupo C não recebeu recurso nenhum para cruzar o rio; eles foram solicitados a usarem os recursos fornecidos pela natureza, caso conseguissem encontrar algum perto do rio ou na floresta próxima.
Não foi dada nenhuma instrução a mais. Simplesmente foi dito aos participantes que todos deveriam atravessar o rio dentro de quatro horas.
Tom teve a “sorte” de estar no grupo A, que não levou mais do que meia hora para construir uma maravilhosa jangada. Um quarto de hora mais tarde, todo o grupo estava em segurança e com os pés enxutos no outro lado do rio, observando os grupos em sua luta desesperada.
O Grupo B, ao contrário, levou quase duas horas para atravessar o rio. Havia muito tempo que Tom e sua equipe não riam tanto como no momento em que a tora e dos dois tambores viraram com os gerentes financeiros, de computação, de produção e de pessoal. E o melhor estava por vir.
Nem mesmo o rugido das águas do rio era suficiente para sufocar o riso dos oito homens quando o grupo C tentou lutar contra as águas espumantes. Os coitados agarraram-se a um emaranhado de galhos, que estavam se movendo rapidamente com a correnteza.
O auge da diversão foi quando o grupo bateu em um rochedo, quebrando os galhos. Somente reunindo todas as forças que lhes restavam foi que o último membro do grupo C, o gerente de logística, todo arranhado e com os óculos quebrados conseguiu atingir a margem, 200 metros rio abaixo.
Quando o líder do curso voltou, depois de quatro horas, perguntou:
- Então como vocês se saíram?
O grupo A respondeu em coro: - Nós vencemos! Nós vencemos!
O líder do curso respondeu:
- Vocês devem ter entendido mal. Vocês não foram solicitados a vencer os outros. A tarefa seria concluída quando os três grupos atravessassem o rio dentro de quatro horas.
Nenhum deles pensou em ajuda mútua, nem sonhou em dividir os recursos (tambores, toras, corda e remos) para atingirem uma meta comum. Não ocorreu a nenhum dos grupos coordenar os esforços e ajudar os outros. Foi uma lição para todos no grupo gerencial.
Todos caíram direto na armadilha. Mas naquele dia, o grupo aprendeu muito a respeito de trabalho em equipe e de lealdade em relação aos outros.

Moral da história.
Se parássemos de encarar a vida e as pessoas como um jogo e milhões de adversários, muito provavelmente sofreríamos menos, compreenderíamos mais os problemas alheios e encontraríamos muito mais conforto no abraço de cada um.
Mas, infelizmente, nos enxergamos como rivais, como se estivéssemos em busca de um tesouro tão pequeno que só poderia fazer vitorioso a uma única pessoa. Ledo engano: o maior prêmio de nossa existência está na capacidade de compartilharmos a vida!
DICA
Estamos todos no mesmo barco!
Experimente acolher ao invés de julgar, perdoar ao invés de acusar e compreender ao invés de revidar!
É difícil, sem dúvida! Mas é possível e extremamente gratificante.
A vida fica mais leve, o caminho fica mais fácil e a recompensa, muito mais valiosa.

A EQUIPE FAZ A FORÇA

RELATO DE UMA CURSISTA

Trabalhamos, em sala de aula, o “Avançando na prática” da seção 3, do TP3, que apresenta alguns direcionamentos/propostas de atividades e que traz, ainda, textos para serem objetos de estudo e reflexão do que seja “Classificação de gêneros textuais”. Deu-se da seguinte forma: reproduzimos o texto “A cigarra e a formiga” onde cada aluno recebeu uma cópia,(mostramos que existe vária adaptações), pedimos que eles fizessem uma leitura silenciosa em seguida foi feita uma re-leitura, em dupla, os alunos trocaram opiniões sobre a compreensão de cada um com relação ao texto. Fizemos uma socialização das idéias dos alunos e, sempre que necessário, fazíamos intervenções instigando e valorizando a discussão para que as idéias fluíssem de forma prazerosa. O resultado foi excelente. Os alunos interpretaram o texto mostrando fidelidade ao autor do mesmo, “La Fontaine” apontando algumas marcas determinantes dentro daquilo que esperávamos. Não houve grandes dificuldades na identificação do gênero “Fábula” onde aparecem animais falando como se fossem pessoas, ou seja, os animais são personificados com a intenção de ridicularizar algumas ações humanas. Essa é uma marca principal desse gênero. Ainda foram capazes de identificar a intenção do autor em relação ao valor do trabalho dentro de um contexto sociocultural. Para concluir sugerimos a criação de uma moral para o texto supracitado. Surgiram as seguintes morais: “Podemos cantar sem esquecer o amanhã”, “o que fazemos hoje reflete amanhã”, o valor da gente está no trabalho que desenvolvemos”. E assim encerramos a parte de discussão sobre texto e iniciamos uma atividade escrita de interpretação/compreensão do texto. A seguir veremos o texto (A cigarra e a formiga), informações sobre o autor, a definição de gêneros textuais com alguns exemplos e uma atividade para medir a compreensão textual dos alunos.

Definição de gênero textual.

Gêneros textuais são tipos específicos de textos de qualquer natureza, literários ou não. Modalidades discursivas constituem as estruturas e as funções sociais (narrativas, dissertativas, argumentativas, procedimentais e exortativas) utilizadas como formas de organizar a linguagem. Dessa forma, podem ser considerados exemplos de gêneros textuais: fábulas, anúncios, convites, atas, avisos, programas de auditórios, bulas, cartas, comédias, contos de fadas, convênios, crônicas, editoriais, ementas, ensaios, entrevistas, circulares, contratos, decretos, discursos políticos, histórias, instruções de uso, letras de música, leis, mensagens, notícias.

CLASSIFICANDO GÊNEROS TEXTUAIS

Compreendendo o texto “A cigarra e a formiga” de (La Fontaine)
a) De acordo com o texto, entre a cigarra e a formiga, quem valoriza mais o trabalho? Por quê?
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b) Qual o gênero textual caracterizado nessa história?
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c) Quais as marcas que caracterizam esse gênero (fábula)?
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d) O título utilizado pelo autor corresponde a história? Por quê?
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e) Qual ou quais foram as intenções do autor ao escrever essa fábula?

f) Leia o texto novamente e dê uma moral para essa história.

RELATÓRIO DO 2º ENCONTRO DO GESTAR II

O segundo encontro do GESTAR II de L.P. foi realizado no dia 10 e 11/09/2009 no auditório da E.E.F. EMILIA FREITAS. A carga horária desse encontro foi de 4h. Nesse dia, faltaram alguns professores, penso que não se sentiram motivados para realizá-lo. No entanto, procurei ser dinâmica com os demais, pois o objetivo do Gestar é proporcionar de maneira bem variada o estudo de algumas teorias, relacionando-as com a prática diária dos cursistas.
Iniciei as atividades com a mensagem "As Sementes". Após, refletimos sobre a mesma, principalmente sobre os projetos de vida da senhora que lança sementes pelo caminho onde passa sem pensar em retribuições/recompensas. Lembramos que também somos profissionais e que diariamente lançamos sementes. Sabemos que nem todas germinam, mas o fazemos com muito empenho, pois as que emergem embelezam e alegram muitos caminhos.
Na sequência, propus três questões relacionadas ao GESTAR II objetivando identificar expectativas e inquietações dos professores quanto ao curso.
Em seguida, esclareci algumas dúvidas que os cursistas ainda tinham em relação ao curso. Prosseguindo as atividades, passamos ao estudo do TP3 que nos proporcionou leituras e reflexões importantes sobre gêneros textuais.
Após a leitura, socialização e discussão, propus uma atividade prática sobre gêneros. Para realizá-la, distribuí alguns envelopes com textos de diversos gêneros, sendo que cada grupo teve como atividade identificá-los. Nesse processo, surgiram algumas dúvidas que puderam ser esclarecidas a partir da leitura do artigo de MARCUSCHI L. A. Definição e Funcionalidade, que trata da intertextualidade inter-gêneros e heterogeneidade tipológica. Essa leitura, contribuiu para o bom andamento do curso. Esse artigo também foi sugerido aos cursistas. Finalizando o encontro, comentamos sobre a importância e necessidade de aplicar um "Avançando na Prática", como atividade complementar aos estudos desenvolvidos no encontro.

RELATÓRIO 1º ENCONTRO GESTAR II

O primeiro encontro do GESTAR II foi realizado no dia 03/09/2009 no auditório da E.E.F. EMILIA FREITAS. A abertura do curso foi organizada pelos Formadores, falamos sobre a importância desse curso para a educação do município. Na sequência, demos as boas vindas, e ressaltamos a importância desses momentos de estudos e discussões acerca de temas tão importantes quanto os que norteiam o GESTAR II de Língua Portuguesa e Matemática. Foi interessante, perceber a interação entre o grupo, e também, algumas inquietações dos cursistas quanto ao curso. Após o intervalo, apresentamos o GESTAR II de L.P como sendo um curso que objetiva a melhoria do processo ensino aprendizagem e que tem como foco principal a atualização dos saberes profissionais por meio de subsídios que refletem diariamente no local de trabalho. Nesse momento, apresentamos o objetivo do curso GESTAR II de LP, a proposta pedagógica, ementa dos cadernos de teoria e prática, atividades a serem desenvolvidas no decorrer do curso pelos professores cursistas, bem como o sistema de avaliação do mesmo. Para encerrar, ficamos a disposição para esclarecimentos e eventuais dúvidas.

CONCEPÇÃO DO ATO DE ENSINAR

•Aprender, mediar e contribuir na formação do cidadão .
•É possibilitar o acesso ao conhecimento sistematizado pautado no processo de criação/construção, oportunizando a exploração do conhecimento de mundo.

SUGESTÕES DE LIVROS

Livro - A Língua de Eulália
*Livro - Norma Linguística
*Livro - Línguística da Norma
*Livro - O morro dos Ventos Uivantes
*Livro - A Moreninha
*Livro - O Ateneu
*Livro - Romeu e Julieta
*Livra - Escrava Isaura
*Livro - Divina Comedia
*Livro - Os Lusíadas
*Livro - O ultimo dos Moicanos
*Livro - Ilusões
*Livro - O código da inteligência
*Livro - Seja líder de si mesmo
*Livro - Desvendando os segredos da linguagem corporal
*Documentário - Pro Dia Nascer Feliz
*Documentário - Língua, Vidas em Português
*Documentário - O Povo Brasileiro
*Filme - Nell
*Filme - O Auto da Compadecida
*Filme - O Carteiro e o Poeta
*Filme - Narradores de Javé

SUGESTÕES DE FILMES

Ao mestre com carinho
Cara a cara
Central do Brasil
Encontrando Forest
Escritores da liberdade
Estrelas na terra
Mentes perigosas
Meu mestre, minha vida
Mister Roland, adorável professor
Narradores de Javé
O mensageiro
O sorriso de Monalisa
Sociedade dos poetas mortos
O Conde de Monte Cristo
Uma linda mulher
Rain Man
Falcão
A Casa do Lago
Dança Comigo
A Lenda
Prova de Fogo
P.S. Eu te amo
Lição para uma vida
O menino do pijama listrado
Crepúsculo

http://www.youtube.com/watch?v=wQaX20KvHNg

As várias faces da paz

Quem aqui sabe dizer o que é paz?
O professor deve incentivar respostas.

Sobre a paz, o dicionário Aurélio diz: 1. Ausência de lutas, violência ou perturbações sociais. 2. Ausência de conflitos entre pessoas; bom entendimento, harmonia. 3. Ausência de conflitos íntimos; tranqüilidade de alma. 4. Situação de um país que não está em guerra com outro.

Como vemos, a paz tem várias faces. Ela também pode estar relacionada à própria pessoa; pode se referir à família, ao bairro, à cidade, ao país... ou então ao nosso planeta. Também pode ser individual ou coletiva.
Vamos começar pela paz individual. Podemos entendê-la como sendo um estado de espírito sem ira, sem desconfianças, e sem esses sentimentos negativos que as pessoas costumam guardar no coração, como o ciúme, a inveja e o ódio.
A paz é uma condição interior de tranqüilidade, de não violência.
Muitas pessoas conseguem manter essa paz interior, apesar de situações complicadas. Já outras se estressam por qualquer coisa, e outras, ainda, partem para a agressão por qualquer motivo.

Alguém aqui sabe dizer por que a paz é tão importante?
O professor deve incentivar respostas; perguntar aos alunos qual deles gosta de assistir a uma briga em casa, ver pessoas sendo agredidas e machucadas ou saber de guerras nas quais morrem milhares de pessoas inocentes, etc.

Podemos dizer que a paz é importante por todas as razões, porque o seu oposto, que está na violência, na agressão, na guerra... só traz desgaste, estresse e sofrimento... muito sofrimento.
A violência é força destruidora. É contrária ao direito e à justiça.
Já a paz é um estado benéfico, permite a construção de bem-estar e de contentamento. A paz só nos faz bem.

O EXEMPLO DO BAMBU.

Depois de plantada a semente deste incrível arbusto não se vê nada por aproximadamente 5 anos, exceto o lento desabrochar de um diminuto broto a partir do bulbo.
Durante 5 anos todo o crescimento é subterrâneo,invisível a olho nu, mas uma maciça e fibrosa estrutura de raiz, que se estende vertical e horizontalmente pela terra está sendo construída.
Então,no final do 5º. Ano o bambu chinês cresce até atingir a altura de 25 metros.
Um escritor de nome Covey escreveu: muitas coisas na vida pessoal e profissional são iguais ao bambu chinês.
Você trabalha, investe tempo, esforço, faz tudo o que pode para nutrir seu crescimento, e às vezes não vê nada por semanas, meses, ou anos.
Mas se tiver paciência para continuar trabalhando,persistindo e
nutrindo, o Seu 5º Ano chegará, e com ele virão um crescimento e mudanças que você jamais esperava.
O bambu chinês nos ensina que não devemos facilmente
desistir de nossos projetos, de nossos sonhos, de nosso trabalho, especialmente de um projeto fabuloso que envolve mudanças...de comportamento, de pensamento, de cultura e de sensibilização.
Devemos sempre lembrar do bambu chinês, para não desistirmos facilmente diante das dificuldades que surgirão.
Procure cultivar sempre dois bons hábitos em sua vida:
a persistência e paciência, pois você merece alcançar todos os seus sonhos!!!
É preciso muita fibra para chegar às alturas e ao mesmo
tempo muita flexibilidade para se curvar ao chão.

O QUE É O GESTAR II?

O GESTAR II – Programa Gestão da Aprendizagem Escolar – é um programa de formação continuada, na modalidade semipresencial, destinado aos professores da 5ª à 8ª série (6º ao 9º ano) do Ensino Fundamental, em Língua Portuguesa e Matemática.
Inclui encontros presenciais para a realização de atividades como:
Troca de experiências e reflexão individual e em grupos;
Esclarecimento de dúvidas e questionamentos;
Planejamento e elaborações de situações didáticas;
Análise crítica da prática em sala de aula e de atividades dos alunos.
OBJETIVOS
Contribuir para o aperfeiçoamento da autonomia do professor na sua prática pedagógica.
Permitir ao professor o desenvolvimento de um trabalho baseado em habilidades e competências.
Colaborar para a melhoria do processo ensino-aprendizagem dos alunos nas áreas temáticas de Língua Portuguesa e Matemática.
ORGANIZAÇÃO Formação do Cursista
120h presenciais
80h – Estudos Coletivos - Oficinas
40h – Elaboração do Projeto, plantão e acompanhamento pedagógico
180h não-presenciais
120h – Estudos Individuais
60h – Lição de Casa ou Socializando o Conhecimento
Total: 300h
Projeto
O professor cursista deverá desenvolver um projeto para a finalização do programa, de preferência interdisciplinar, apresentando a estrutura a seguir:
1. Temática; 5. Metodologia;
2.Problemática; 6. Cronograma;
3.Fundamentação Teórica; 7. Equipe de trabalho;
4.Objetivos; 8. Avaliação.
MATERIAIS DE ENSINO-APRENDIZAGEM
Cada área temática do GESTAR II é composta pelas seguintes publicações:
1 Guia Geral
6 Cadernos de Teoria e Prática - TP
6 Cadernos de Apoio à Aprendizagem do Aluno – AAA – versão do professor
6 Cadernos de Apoio à Aprendizagem do Aluno – AAA – versão do aluno (para uso do professor)

Gestar II

Apoio da Secretaria de Educação

A Secretaria de Educação vem proporcionando suporte técnico e materiais necessários aos cursistas e às formadoras.

Formadoras - Perseverantes e Otimistas

PORTAS
Se você encontrar uma porta à sua frente, você pode abri-la, ou não.
Se você abrir a porta, você pode, ou não, entrar em uma nova sala.
Para entrar, você vai ter que vencer a dúvida, o medo, a insegurança.
Se você venceu, você dá um grande passo: nesta sala vive-se.
Mas, tem um preço: são inúmeras outras portas que você descobre.
O grande segredo é saber: quando e qual a porta deve ser aberta.
A vida não é rigorosa: ela propicia erros e acertos.
Os erros podem ser transformados em acertos quando com eles se aprende.
Não existe a segurança do acerto eterno.
A vida é humildade: se a vida já comprovou o que é ruim, para que repeti-lo?
A humildade dá a sabedoria de aprender e crescer também com os erros alheios.
A vida é generosa: a cada sala em que se vive, descobrem-se outras tantas portas.
A vida enriquece quem se arrisca a abrir novas portas.
Ela privilegia quem descobre seus segredos e generosamente te oferece afortunadas portas.
Mas a vida pode ser também dura e severa: não ultrapassando a porta, você terá sempre essa mesma porta pela frente.
É a cinzenta monotonia perante o arco-íris.
É a repetição perante a criação.
É a estagnação da vida.
Para a vida as portas não são obstáculos, mas diferentes passagens...

Içamitiba

POESIA

Sou doce e colorido
Gostoso e bonito
Eu sou o pirulito
Sou de vários sabores
Tenho grande satisfação,
Em adoçar sua vida
Ou até conquistar um coração
Em qualquer lugar
Você, poderá se deliciar
É só comprar...
Pirulito sedução, adoçando com emoção...

Viviane Silva

POESIA

Sou um José
De fortes pensamentos
Que fica sempre de pé
Em quaisquer momentos

Sou um José
de livre expressão
Que vive com fé
Procurando compreensão

Sou um José
De luta e coragem
Que busca a verdade
Em meio a tanta viagem
Sou um José
De muita paciência
Que busca na fé
O segredo de uma criança
Ana Maria do Nascimento Lima

TEXTO DESCRITIVO

Faça como Drummond, escolha um tipo textual e fale de seu José

Brasileiro, com certeza nordestino, que vive e sobrevive como milhões de Josés do nosso Brasil a fora. Toda sorte de infortúnio padece, prevalece a escassez de uma vida digna. Tenta, procuro, batalha mas não consegue e mesmo assim ele continuo buscando com esperança de um dia sua vida melhorar. Porque ele é brasileiro e não desiste nunca.

Aluna: Lucia Rocha

AULA INAUGURAL

Na quinta feira dia 03/09/2009, estivemos iniciando nossos trabalhos, os cursistas estiveram presente, muitos deles relataram vivencias de salas de aula, e os diversos usos da linguagem nas diferentes situações. É desejo coletivo que os alunos se tornem autônomos e exercitem estrategias diversificadas e diferentes formas de produção de significação.

GESTAR II

È um programa que objetiva prporcionar aos alunos o desenvolvimento de habilidades de compreensão, interpretação e produção dos mais diferentes textos, e a inserção dos alunos na sociedade como cidadãos conscientes, capazes não só de analisar as várias situações de convivência social como tambem de se expressar criticamente em relação a ela.
Busca a valorização profissional e pessoal do professor, destacando suas caracteristicas e historias particulares, a sua visão de sociedade, de relações e de compromissos com ela.